本研究是將體驗學習活動融入高中英語課程，來提升學生學習英語的動機並透過引導反思來幫助學生應用到生活中。研究者任教之學校，為教育部所界定之偏遠地區學校，學生多為原住民或是家長社經地位較低，大多數學生對英文的學習意願低。因此研究目的主要在於探討體驗學習活動融入英語教學對高中生英語學習動機與學業成就之影響。本研究以立意取樣，採用準實驗研究設計，前後測不等組實驗設計，以實施體驗學習活動融入英語教學作為實驗處理，發展成本研究之研究架構，並據此說明變項間的關係。以「英文課學習投入檢核表」與「學習知覺滿意檢核表」為評量工具，使用統計套裝軟體SPSS 19.0進行資料統計分析處理。先將反向計分的題項重新編碼，再計算各量表總分。以「英文課學習投入檢核表」與「學習知覺滿意檢核表」的前測分數為共變項，後測分數為依變項進行獨立樣本單因子單共變量共變數分析考驗研究假設，在進行單因子共變數分析前，先做組內迴歸同質性考驗，以考驗實驗組、控制組的迴歸係數是否達顯著，若未達顯著，則表示同質性假設成立，可繼續對實驗資料進行單因子共變數分析。本研究之主要發現為：
（1）實驗組在學習動機的進步分數高於控制組，但在學習態度上並無顯著差異。研究者發現，實驗組學生在經過11週的「體驗學習活動融入英語教學」課程教學後，在學習動機方面的進步分數明顯高於控制組，但是兩組學生在學習態度的分數未達顯著。
（2）以體驗學習活動融入英語教學的學生與接受傳統講述法教學的學生，其學業成就無顯著差異。實驗組學生的期末考平均分數雖有進步，但與控制組學生的分數比較分析後，無法達到顯著差異。因此本研究的教學方案與傳統講述法對學生的學業成就的影響並無顯著差異。