本研究旨在瞭解新北市國民小學學生數位落差的現況與影響情形，採用分層隨機抽樣方式，以新北市59所國小學與每校五六年級各一班學生為調查對象，共計2706位學生。研究工具包括「學生數位落差問卷」與「學校數位環境問卷」，並以HLM階層線性分析方式進行資分析處理，針對研究議題深入瞭解。
綜合分析結果獲得結論如下：(1)新北市國小學生及學校間存在數位科技運用落差現象；(2)學生個人性別、家長教育程度、家庭社經地位、族群（原住民或新住民）等因素，對數位科技運用具有顯著直接影響；(3)學生個人的數位內容近用、數位科技素養因素，對其數位科技運用具有直接顯著影響；(4)學生家庭中家長教育程度、家庭社經地位、族群（原住民或新住民）等因素，會透過中介變項（數位科技近用、數位內容近用、數位科技素養）對數位科技運用具有顯著中介效果影響；(5)學校層次（學校數位科技近用、學校師資數位素養、學校數位教育政策）等組織因素，對學校內學生數位科技運用具有直接顯著影響；(6)學校層次（數位科技近用校平均、數位內容近用校平均、數位科技素養校平均）等脈絡因素，對學校內學生數位科技運用具有直接顯著影響；(7)學校層次脈絡因素，會透過中介變項對數位科技運用具有顯著的跨層級中介效果影響；(8)學校層次中的學校數位教育政策，對學生個人「數位內容近用對其數位科技運用影響」具有顯著跨層級交互作用調節效果：(9)投入學校數位教育政策之HLM完整模型，較適合做為新北市國小學生數位落差研究之分析模型；(10)國小學生數位科技運用受到多層次因素之動態交互作用所形成的「影響機制」影響。
最後本研究依據研究結果，分別對教師、教育行政機關、師資培育機構、學校，以及後續研究提出建議。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/88348890661844720105