本研究目的在於探討阿美族生活文化之傳統技藝與生活智慧中，所蘊含的STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）知識，藉由科學探究方式進行教學。在阿美族的生活文化課程中利用部落之傳說、長老們生活智慧介紹阿美族傳統技藝應用及使用方法，並切入STEM各項目的探究，提出科學實驗假設與實驗設計，並進行各項變因研究，最後整理實驗結果與進行報告分享。研究對象為花蓮縣某地區國小三到六年級學生，共33位（男14位，女19位）。以量的研究方法為主，質性研究為輔，透過資料分析了解學生學習成果。教學課程內容根據ADDIE教學設計模式，分析教學者需求與學習者程度，經設計與開發課程後進行教學，教學採營隊方式為主，為期二天，教學時間為每天六節課，共12節課，共三大主題。每主題有四堂之課程，最後評鑑學生學習成果。
研究結果發現：
一、阿美族傳統文化技藝中具有STEM課程之元素。
二、透過ADDIE系統化教學設計模式開發本研究之課程是可行的。
三、在「科學學習態度量表」方面，經成對樣本t檢定分析結果顯示（t=1.69,p>.05），學生在教學前後在學習態度上並無明顯差異；在「科學學習態度量表」方面，經單因子變異數分析（ANOVA）結果顯示，在性別、身分別、年級與參加營隊與否四個面向，在學習態度上並無明顯差異。
四、根據學生訪談紀錄、教師教學觀察、教師省思札記可以發現：
（一）以學生為中心的鷹架教學模式，特別適合原住民學生對科學知識的學習。
（二）本STEM教學模式的團隊合作學習策略，可以提升學生學習樂趣。
（三）原住民傳統文化技藝活動能誘導學生對科學的探究學習。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/82984400762015894207