本研究旨在了解「人文主題課程」對偏遠地區原住民學生生命態度之影響，主要採質性研究之方法，以花蓮縣某偏遠國中的原住民七年級學生為主要研究對象（共25位學生），研究期程從2012年7月至2013年10月。本研究透過影片與課程內容的分析，學生學習單、回饋單的表現以及訪談回應；實際教學者（師資生）的訪談回應；學生導師的訪談及研究者本身的觀察紀錄，藉此了解「人文主題課程」實施的歷程對學生「生命態度」之影響。根據資料的整理與分析，所獲致之課程實施歷程與影響如下：
壹、「人文主題課程」之實施歷程
一、教學團隊使用《地球的孩子》影片作為「人文主題課程」設計與發展的 核心，課程主要包含：保護環境、情緒管理、實現理想、知足常樂及行善行孝五個主題，且影片皆有相對應的生命態度內涵。
二、五個主題之下的部份單元符合經驗統整與課程設計統整。
三、教學團隊使用的影片和實施主題符合學習者的先備知識與經驗，結合社 區資源強化學生感受，此外，藉由靜思語提升學生的正面表現行為。
四、教學團隊藉由：融入遊戲、使用具有故事性的教學內容、運用影像和聲 音素材，並提供情境學習的機會等方式提升學生的學習動機；此外，透過班級經營的策略，讓學生感受生活的禮儀。
五、「人文主題課程」在不同科目中有其限制與困境。
貳、人文主題課程對原住民學生「生命態度」之影響
一、就「生命關愛」而言，根據五個主題來區分，皆發現學生有多元的「生命關愛」表現。
二、就「生命理想」而言，「實現理想」主題課程實施之前，多數學生未思考生命理想；「實現理想」主題課程實施後喚起學生對生命理想之追尋， 且學生的生命理想趨於正面發展。
三、就「生命自主」而言，學生在「實現理想」主題課程中展現正向的生命能量，並將生命自主的精神實踐於生活當中。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/33109992476007325113