本研究旨在探討不同背景變項之東部地區高中職原住民學生學習困擾及其因應策略的差異情形。以文獻探討分析結果作為本研究理論基礎，且據以發展調查問卷。以2013年臺灣東部地區（花蓮縣、臺東縣）公私立高級中等學校與高級職業學校之原住民學生為研究母群體，採用問卷調查法，共發放730份問卷，有效問卷為673份，有效回收率為92.19%。 蒐集現況資料彙整後，採用SPSS套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關考驗等統計方法進行資料分析。 根據研究目的，綜合歸納研究結果如下： 一、東部地區高中職原住民學生有五種學習困擾層面，以「個人因素」的學習困擾感受相對較高；採取的因應策略以「問題解決」使用較為頻繁。 二、個人背景變項中以男性、學業成績平均在59分以下；而學校環境變項中以就讀花蓮縣一般高中普通科、平日感到較少被導師關心的東部地區高中職原住民學生對於學習困擾整體傾向相對較高。 三、個人背景變項中以高一與高二、學業成績平均在59分以下、家長較關心學生課業與畢業後希望升學；而學校環境變項中以就讀花蓮縣私立一般高中普通科的東部地區高中職原住民學生對於遇到學習困擾時，所採取的因應策略整體層面使用頻率顯著較高。 四、東部地區高中職原住民學生在學習困擾整體層面，與所採取的因應策略整體層面之間呈現中度正相關。 依據本研究結論，對教育主管機關、學校、教師、原住民學生家長及後續研究者提出建議。
http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/54942380803908946448
