本研究使用認知能力綜合測驗(Cognitive Ability Batteries for Children，簡稱CABC)，並分為「認知能力綜合測驗-甲式」(Cognitive Ability Batteries for Children- Form A,CABC-A)及「認知能力綜合測驗-乙式」(Cognitive Ability Batteries for Children- Form B,CABC-B)，來探討臺東地區國小階段原住民學生認知能力表現的情形。選取臺東縣長濱鄉及成功鎮共五所國小四和六年級原住民學生各30名，共60名原住民籍學生為研究對象，並與普通學生進行比較。主要研究目的有四點：一、透過標準化認知能力測驗CABC瞭解原住民學生認知能力表現的情形。二、探討原住民學生與普通學生，在CABC表現之差異。三、透過CABC-A、CABC-B 整理分析原住民學生的認知組型。四、探討原住民學生，在CABC答題時的表現情形，以供未來施測時應注意事項，及修訂測驗之參考建議。本研究結果如下:
一、原住民學生的全量表智商低於常模平均數一個標準差以內。三個認知領域分數中，「記憶學習」與「知覺推理」為原住民學生的優勢能力，「知識理解」為原住民學生較為弱勢能力。
二、原住民學生在CABC的「全量表智商」、「知識理解」之能力顯著低於普通學生，在「知覺推理」及「記憶學習」較無顯著差異。
三、以CABC-A為測驗工具，共可分為三個群集：有「知識理解欠佳型」，「認知能力稍低型」與「記憶能力較佳型」。則以CABC-B為測驗工具，共可分為三個群集：有「認知能力均低型」、「空間佳數學低型」與「認知能力均高型」。
四、原住民學生答題情形:圖形組合推理能力佳、圖形記憶能力佳、整體答題速度緩慢、容易遇到問題就放棄、無法理解題意、缺乏自信心、答題精細度不夠或是題目內容編撰不適合原住民學生等，整理發現原住民學生在語文理解方面的認知能力較弱，空間圖形概念則為其相對較為優勢能力。
本研究結果主要目的為提供原住民學生認知能力表現資料，未來施測人員於施測時，能夠參考原住民學生施測注意事項進行施測，調整適合原住民學生的施測程序，測得更貼近原住民學生之真實能力表現。除此之外，對教育人員從事教學工作時，提供更適性的教學參考依據，增進原住民學生的學習效能，提升其認知能力。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/72478684529785144984