本研究旨在探討南排灣族家長對幼兒教育課程與教學之期望，研究目的如下：
（一）探討南排灣族家長對幼兒教育課程與教學的看法與處境。
（二）探討南排灣族瑪樂法村托育機構之課程與教學。
（三）探討南排灣族家長對幼兒教育課程融合傳統文化之期望。
（四）探討南排灣族家長對幼兒教育課程注入現代社會知識之期望。
（五）探討南排灣族家長對幼兒教育教學方式之期望。
為達研究目的，本研究在真實、自然情境下，於部落進行為期將近兩年半之田野研究，在瑪樂法村針對南排灣族家長進行平均每月一~二日的參與觀察及非正式訪談，從中邀請六位不同社經地位的家長作多次個別深度訪談，自研究結果與討論中歸納出十項結論：
（一）南排灣族仍保有「部落即教室，生活即課程」的「瑪樂法幼教模式」。
（二）瑪樂法幼教模式能在自然情境下傳遞族群文化，提供社區化托育服務。
（三）學歷成為部落新階級秩序的重要指標，使家長深信教育的影響
力及附加效益。
（四）受主流價值觀影響，幼兒所享有的文化資本與日後學習動機、態度與學習成就等等，提早呈現兩極化的雙峰現象。
（五）家長面對幼兒之族群認同和未來成就及競爭力，深陷孰重孰輕的兩難情境。
（六）主流課程使幼兒提前面臨學校與部落之間的巨大斷層，間接導致族群文化失傳。
（七）家長期望能在部落裡營造浸潤式的學習情境，落實族群文化的紮根教育。
（八）家長期望幼托機構之課程與教學，應面對全球化發展趨勢與環境變遷，汲取現代社會知識。
（九）家長期望部落幼托機構安排藝術相關課程，促進幼兒情緒發展，培養正向思考和解決問題的能力。
（十）惟熟諳傳統文化的專業教師能發展在地課程與教學。

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