"本研究主要以增能賦權的觀點，探討一所原住民地區國民小學學校經營的過程。研究採取觀察法、訪談法、省思札記及文件分析法進行資料蒐集，並加以分析與討論，獲致以下結果： 一、原住民學校孩子學習不利的原因，包含課程多以主流社會需求為主；教師多元文化素養不足；家長親職教育能力不足；教師與家長觀念差異過大；以及部落環境與主流社會差異過大等原因。 二、學校教育環境公平性探討，發現《原住民族教育法》規定保障師資及推行多元文化教育課程，屬公平性法令；多元文化課程政策立意良好，教育行政機關並未加以重視與推行；教師不熟悉多元文化教育，致使忽略學生之價值觀；現代個人主義思潮對弱勢族群有不平等的主張。 三、有效的學校經營方式，必須衝破傳統角色並邀部落與教師合作；視部落為學校的延伸，讓孩子更加認同部落文化；擴展學校在部落的角色；推動學校文化課程與活動，有助於培養教師多元文化意識；文化融入正式課程研習的發展，使部分教師開始產生多元文化意識；校園民主風氣有助於同仁帶動自我增能賦權。 四、實踐學校經營方式，領導者以學生幸福為念；建立相互支持的專業社群，互相增能賦權；辦理部落大學族語歌謠班可為部落增能；以民主領導方式為教師增能賦權，每位教師教學無比熱忱；以親職教育為家長增能賦權，家長進步明顯可見。 本論文並且根據研究結果，針對教育行政機關、個案學校、教師、家長，以及未來研究提出建議。
" http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/21927389979160019419
