本研究的主要目的在「探討不同族群的原住民高中生數學素養與學習特徵之異同」。研究方法採用「問卷調查法」，研究工具為修訂改編自「PISA數學素養」部份試題。本研究以台灣的地理區域劃分，從北部、中部、南部及東部的原住民重點高中職學校中，選取普通高中4所、綜合高中4所及高職學校1所等九所學校，合計八個族群的原住民高中職一、二年級913位學生為研究對象。將所蒐集的有效問卷運用：描述性統計分析、單因子變異數分析、二獨立樣本t檢定、二因子變異數分析進行統計處理，在統計分析中，研究顯著水準一律定為α＝0.05。獲得研究結果如下： 一、不同族群原住民學生在「數學素養內容領域」具有差異性。 二、不同性別原住民學生在「數學素養內容領域」無差異性。 三、不同族群原住民學生在「數學學習特徵」的表現，其中在數學內在動機、數學工具性動機以及數學學習態度表現方面，八個族群的原住民高中生的表現均有差異且達顯著水準；而在數學自我概念、數學焦慮及數學行為等表現均未達顯著水準。 四、不同性別的原住民學生在「數學學習特徵」的表現，其中在數學自我概念、數學焦慮、數學內在動機、數學工具性動機以及數學行為表現方面均呈現差異性並達顯著水準；而在學習態度表現方面，原住民的男、女高中學生的表現無顯著差異。 五、有關不同族群與性別在「數學素養內容領域」的交互作用，其中族群與性別在代數素養的交互作用達顯著水準；而族群與性別在數與量、幾何等素養的交互作用未達顯著水準。 http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/98977980255346720033
