【中文摘要】
本研究主要目的在於探討原住民智能障礙學生族群認同、適應行為與學校生活品質之相關情形，並探究不同背景變項之原住民智能障礙學生在族群認同、適應行為與學校生活品質之差異，最後探討原障生之族群認同、適應行為對學校生活品質之預測情形。
本研究採問卷調查法，以台灣地區546位國高中職校原住民智能障礙學生生為研究對象，以研究者自編之「學校生活品質量表」、「族群認同量表」及徐享良（2007）編製之「修訂中華適應行為量表」為研究工具，進行資料蒐集。並以敘述性統計、t考驗、單因子變異數分析、單因子多變量分析、積差相關分析，以及多元迴歸分析預測解釋力。
本研究之主要發現如下：
一、原住民智能障礙學生在族群認同、適應行為與學校生活品質的得分依序為中高程度、中下程度以及中高程度。
二、不同背景變項（性別、障礙程度、教育階段、教育安置、居住狀況、家庭社經、族別、部落參與、宗教信仰、宗教參與）之原障生在族群認同、適應行為與學校生活品質之不同構面上有顯著差異，而父母婚姻變項則無顯著差異。
三、族群認同與適應行為對學校生活品質均有顯著正相關，而族群認同對適應行為亦有顯著正相關。
四、族群認同與適應行為對學校生活品質具有預測力，有六個變項具有解釋力，依序為「族群態度」、「族群歸屬感」、「獨立能力」、「實用知識」、族群投入及「族群自我認定」，能解釋「學校生活品質」65.8％的變異量，其中尤以「族群態度」最高，能解釋「學校生活品質」57.3％的變異量。

本研究最後根據研究結果提出各項建議，供學生家長、學校教師、學校及教育行政單位與未來研究之參考。

【中文關鍵詞】
原住民、智能障礙學生、族群認同、適應行為、學校生活品質

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/23050478602725154186