【摘要】 自1995年起，政府為改善原住民族教育，開始提供原住民學生課後免費的課業輔導資源，近年在政府及民間各方的關注下，原住民重點小學之課後輔導方案已呈現多樣化。本研究透過研究個案泰雅小學所辦理之課後輔導，以探究原住民重點小學辦理之課後輔導。 本研究依據研究目的獲致之主要結果發現如下： 壹、 泰雅小學辦理課後輔導之現況 泰雅小學辦理課後輔導之主要經費來源有教育部、原住民族委員會、以及鄰近企業贊助。課後輔導主要有五項：提升基本學力之課業輔導、增進文化認同之民族文化教育、培育體育優秀人才之足球特色教育、培養閱讀習慣之夜間閱讀、以及增加母語使用之語言巢學習輔導。課後輔導時間的安排，以發展學校特色之輔導活動時間比例最重。因位置偏遠，師資安排主要以校內教師為主。 貳、 泰雅小學學生參加課後輔導之影響 課業輔導能提升學生的學習動機與學習成就，有其存在的必要性；民族文化教育提供學生學習文化之機會，參加技藝競賽激發其認同感；足球特色教育達到學生重視紀律的觀念；夜間閱讀提供課後休閒的場所，動態閱讀的教學吸引學生主動參與；增加母語語言巢的學習機會，學生逐漸能將母語朗朗上口。 參、 泰雅小學教師執行課後輔導之困境： 課後輔導計畫未結合學校整體課程規劃，以致課後輔導教學時間擠壓；經費申請缺乏彈性、經費核撥延遲，造成行政執行的困擾；課後輔導師資由校內教師擔任，增加教學負擔，課輔品質受影響；民族文化課程的執行受限於師資為非泰雅族籍教師之影響最大；夜間閱讀教師缺乏設計閱讀活動專業知能；學生減少課後遊玩的時間，削減學習興趣；在學校要求下參加課後輔導，學生學習動機薄弱；課後輔導彰顯學校教育功能，凸顯家庭教育功能的不彰；學校母語教學與社區傳承語言不連貫；民族文化的傳承教育，未見社區組織的參與，文化傳承成效有限。 本研究依據研究結果，提出幾項建議： 壹、 對原住民教育相關主管單位的建議： 一、強化原住民族教育中，部落與學校合作的永續經營；二、重視原住民重點小學人力組織結構之可行性與合理性，增編原住民重點小學教職員額，以避免重量不重質的課輔教育政策。 貳、 對原住民重點小學方面的建議： 一、一般課程的規劃應整合課後輔導教育的內涵，重視原住民學生的基本學力及文化認同教育；二、強化原住民重點小學教師民族文化教育素養的課程；三、凝聚教師向心力，結合社區人力資源，建立完善的課後輔導組織；四、建立完善之課後輔導評鑑機制，重視學生的學習成效。 參、對社區家長之建議 一、重視家庭教育，把握課後時間陪伴孩子學習；二、社區應主動辦理文化傳承教育活動，延續族群文化的命脈。 【中文關鍵詞】 課後輔導、原住民重點小學、原住民族教育
