【中文摘要】
隨著台灣地區家長參與子女教育的相關政策及法源依據漸趨完善，家長參與子女教育之議題在教育實務與研究上的重要性已無庸置疑。過去許多理論與實證研究大多在探討不同社經地位之家長，透過學校、教師、學生與本身等相關因素，對於家長參與子女教育行為的影響機制，但探究家長參與子女教育之影響後果的研究仍有待加強，且焦點關注於學前教育階段之研究更為罕見。基於此，本研究根據相關文獻與實證研究建立一因果模式，並以「家長參與子女教育」為中介變項，探究花蓮縣市學前教育階段不同出身背景之家長，透過「家長參與子女教育」為中介變項對幼兒學習與發展、家庭與親師關係、學校評價與觀感等層面影響之因果機制。所分析的資料來自國立東華大學幼兒教育學系2008年所進行「學前教育調查（幼教園所學生家長問卷）」之問卷調查，該筆資料係針對花蓮縣市13個鄉鎮市就讀公立幼稚園與托兒所學生家長作抽樣調查，本研究最後共得有效樣本數為536人。
本研究發現花蓮縣市學前教育階段之家長，教育程度愈高，家庭子女數愈少、家庭收入愈高，愈積極參與子女學習；而家長教育程度、家庭收入愈高，以及完整家庭者，親師溝通較密集；父親則較母親普遍積極參與協助園務方面，值得一提的是原住民族群，他們雖不積極參與子女學習，卻非常熱衷於協助園務。整體來看家長相當普遍且積極的參與子女教育階段之學習，並與老師溝通有關育兒相關問題，但較不傾向「協助園務」的參與方式。進一步根據研究模型之分析，發現家長愈參與子女學習，愈能使其子女有較佳的學習與生活適應、親子關係愈佳、對於學校忠誠度也愈高；而家長愈參與親師溝通，親師關係愈融洽，反而會造成較差的親子關係；另外，家長愈參與協助園務，對於子女學習與生活適應、親師關係有不良的影響，並進一步導致學校忠誠度愈低。本研究最後提出教育政策以及後續研究的建議。

【中文關鍵詞】
家長參與、幼兒學習與生活適應、親師關係、學校滿意度、學校忠誠度