[ 摘要 ]

本研究旨在分析國小社會學習領域教科書中的族群內容教材，而作為本研究分析的國小社會學習領域教科書共有三種不同的版本，分別為康軒版、南一版、翰林版，每個版本一至八冊，共二十四冊。



本研究所採行的研究方法包括內容分析法與訪談法，而主要的探討重點有二：其一，探討各版本教科書中族群內容相關內容，瞭解族群教材在教科書中所佔份量，並以研究者自編之「族群內容主題類目表」、「族群內容主角類目表」作為研究工具，對不同版本教科書在族群內容主題類目表中的分佈情形予以比較討論；其二、透過多元文化教育的視角，對各版本教科書所傳遞的族群內容進行檢視，同時亦將研究者所發現的問題，訪問教科書編輯者以蒐集相關資料，並加以分析討論。經由上述探討，本研究將主要的研究發現加以歸納，作成以下結論：

一、在族群內容教材整體分布情形上

(一)段落呈現以康軒版的比重最高，翰林版與南一版較平均，三個版本在第六冊段

落中族群內容出現頻率最高。

(二)圖片呈現以康軒版較高，翰林版在各冊圖片中出現較平均，三個版本族群內容

圖片出現最多的冊別都不相同。

(三)就段落與圖片整體分析，三個版本教科書中族群內容的比重皆達到10％以上，

而以康軒版略高於其他二個版本。

二、族群內容主題類目分布的情形

(一)各版本在主題類目的呈現皆有不同，三個版本皆以「族群文化內涵」佔有較大

的比重，顯示國小社會學習領域教科書是以族群文化內涵為主。

(二)各版本在主題類目的分布，「族群概說」以康軒版比重較高，「族群文化內涵」

以南一版所佔的比重較高，「族群關係」以翰林版所佔的比重略高，「族群社會歷史」

以翰林版和南一版略高於康軒版。

(三)整體教科書主題呈現集中在五年級下學期，也就是第六冊的教材。

三、在主角類目的分布情形

(一)康軒版以閩南族群所佔的比例較高，客家族群次之，外籍配偶出現的次數最少。

(二)翰林版原住民族群的比重最高，閩南族群次之，兩者的比重合計超過一半，出

現最少的是外籍配偶族群。

(三)南一版以原住民所佔的比重最高，閩南族群次之，出現最少的仍然是外籍配偶。

四、族群內容教材特性：與編輯者訪談所得到的結論。

(一)教科書的架構已經被固定，編輯者應讓不同的文化背景編輯委員從不同角度思

考，從族群平衡的角度切入。

(二)在教科書族群內容呈現特性：

1、族群內容教材以族群文化為主，偏重於族群文化的陳述，在其他類目上論述較少，長期以來漢族中心的思維，受限於閱聽者的比例，都是編輯者所面臨的阻礙。

2、族群文化內涵的教材偏重以祭典節慶為主，尤其是原住民相關陳述中更是如

此，編輯者往往會選用學生容易經驗到的文化內涵，容易讓學生產生刻板印象。

3、教科書中閩南族群佔有較大比重，近年來原住民相關教材比重有顯著提升，但

是還是有部分族群的文化在教科書中消失了。

4、族群衝突未能真實呈現，教科書對族群衝突選擇以安全的做法，不受爭議的形

式呈現，避免引起爭議。

5、外籍配偶或是外國族群的內容不夠豐富多元，對於這些族群的相關內容明顯不

足。

6、族群面臨到的社會困境，在教科書中多未加以說明，或是雖有文字敘述，但卻

未能真實具體的呈現。

7、教科書中族群比重不均，多是以閩南族群為主，缺少對所有族群多元文化內涵

的呈現。

根據以上結論，本研究嘗試提出以下建議，藉供參考：

一、對於未來教科書編輯族群內容相關教材

(一)課程目標應與多元文化教育結合。

(二)編輯委員多元化，讓不同族群共同參與。

(三)族群教材多元且均衡的呈現。

(四)建立族群題材相關資料庫。

(五)站在少數族群的立場呈現族群議題。

(六)定期檢視教科書並修正。

二、後續研究者，可就本研究在研究對象、研究問題及研究方法等方面的不足

處，再予之拓展擴充，從事更具豐富內涵的相關研究。