[ 摘要 ]

本研究旨在了解國三學生學習態度、家庭支持、數學學習環境之現況，並探討其與數學成就的相關性。本研究工具為「學習態度問卷」、「家庭支持問卷」及「數學學習環境問卷」，以基隆市某公立國中439位國三學生為研究對象，所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、階層迴歸分析等統計方法。研究結論如下：

一、國三學生的「整體學習態度」、「整體家庭支持」及「整體數學學習環境」在性別、族群、家庭社經地位的分布上顯示沒有差異存在。

二、國三學生的數學成就在性別、族群、家庭社經地位的分布上顯示有差異存

在：（1）女生優於男生。

（2）原住民學生低於外省人及台灣人學生。

（3）高家庭社經地位學生遠優於中低家庭社經地位學生。

三、學習態度、家庭支持、數學學習環境分別與數學成就的相關性：

（一）正向相關

（1）國三學生學習態度愈正向，學習效率愈好、學習動機愈強、解

決數學困難愈有技巧，數學學習成就會有愈好的表現。

（2）國三學生教室學習環境愈佳，師生互動及同儕互動良好，數學

成就就愈佳。

（二）未有相關性

國三學生數學成就的表現與家庭給予的支持並未有直接相關。

四、國三學生背景變項（性別、族群、家庭社經地位）、學習態度（學習主動

性、數學價值觀、訊息處理、焦慮、解決數學困難、學習效率、專心、學

習動機、閱讀能力）、家庭支持（撫愛、低處罰、低苛責、讚美認同、溝

通、偏愛） 及數學學習環境（同學親和、參與與合作、教師支持、公平

與秩序）中，「學習效率」、「數學價值觀」、「參與與合作」、「族

群」、「解決數學困難」對於數學成就各自的預測力為21.2%、5.1%、

3.9%、2.2%、1.6％，其中以「學習效率」對國三學生數學成就的預測力

（21.2%）最大。



由以上研究結果可知，學生數學成就和學習態度、數學學習環境、背景因

素之間有相關性存在，更顯示其對於學生數學成就之重要性。根據最後研究結

果，期待可作為國中生、家長、教師及學校在學習數學或實施數學教學等相關

研究之建議。