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2008.06.01 ~ 2009.06.01

戰後國小社會科臺灣史教材之演變

作者		翁耀裕
學校系所		國立臺北教育大學社會科教育學系碩士班
地點		全臺全部
研究內容		[ 摘要 ] 隨著臺灣民主化與本土化的發展，臺灣的主體性已大致獲得確立，雖然今日國中小或高中之課程中皆無「臺灣史」之名，但均有單獨成冊的臺灣史教材，即為最佳之例證。隨著臺灣主體意識的強化，各級學校教科書中臺灣史知識的描述及呈現方式，明顯地出現很大的變化，其中小學社會科臺灣史教材之演變最值得關注。追本溯源地比較分析各版本內容後可知，早在1989年位於板橋的國民學校教師研習會所出版的實驗課程，就以不修改課程標準而以直接更動教材的方式，讓臺灣史單獨成冊，其內容已呈現以臺灣為主體性的思考方向，整體架構成為後來改編本之藍圖，甚至影響了1993年課程標準的制訂，因此實驗版出現之時代背景最值得推敲。為了精確掌握臺灣史教材發展的脈絡，本文先行分析1948年到1993年社會科課程標準與2000年九年一貫課程暫行綱要，發現教科書雖逐漸增加臺灣歷史的內容，但仍舊脫不出「大中國」框架，尤其1975到1993年的課程標準，因時勢變化過大，課程標準修正不易，打破了每十年修訂的慣例，導致所編寫之教科書內容過於艱深，幸而有「臺灣省國民教師研習會」的實驗課程得以解決上述問題。如同「認識臺灣（歷史篇）」之於國中課程修訂的重要性一樣，實驗課程同樣具有承先啟後之地位。本文也從臺灣史教材中，以更具體的「統治政權」及與「社會變遷」之主題來探究其內容之演變。在「統治政權」方面，更細分「荷西統治」、「鄭成功史實」與「日本統治」來進行探討，而在「社會變遷」方面，則是以「原住民」、「祖先來源」與「金馬地位」來進行討論。從中，我們發現，教科書內容確實受到國家政策的左右，無論是過去強調大中國到近年來強化臺灣意識，其內容都有政府政策的意圖涉入其中，從國定本到審定本，都有類似的情況，只是隨著時代的進步，統治當局對於教科書的宰制能力愈趨薄弱，而相關主題的論點，也從情緒性評價朝著中立敘述方式修正。