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[ 摘要 ]
本研究之目的，首先對原住民族存在價值的相關概念理解。其次是分析教育場域中，學生文化認同、母語學習、教育環境、學習成就等建構存在價值的相關元素分析。其三是分析原住民族建構自我存在價值的模式分析。最後依據研究結果提出結論與建議，以供原住民族族人、學校、政府當局，及相關機構一個新的思考與作為。
為達成本研究之目的，以質性之研究方法進行。採用文獻與文件分析法探究分析理論，蒐集建構存在價值之相關理論及有關原住民族相關的文獻，以作為本研究理論基礎與研究方法之借鏡。文獻包括報章、辭典、期刊、論文、專書及研究報告、學生文化體驗心得等等，藉資料的蒐集作為分析討論之依據。
本研究內容，先從原住民族有關歷史出發，了解面對外來文化侵蝕的困境與展望，進而探討存在價值之概念，理解文化認同與母語使用、自信學習、歷史重建的存在價值概念，及探討教育理念、社會生存、人類發展、多元文化理念與存在價值的概念，再從教育場域相關文獻與文件中，分析討論文化認同、母語學習、教育環境、學習成就等元素與建構存在價值的關係影響，發現各元素影響深遠，且諸多問題仍待克服。同時據此繼續分析原住民族建構自我存在價值的模式，研究出一個理想的建構模式，以有效真實建構出原住民族之存在價值。
經分析研究後，作出以下結論：1. 從教育、人類發展、社會生存、多元文化等理念，探討原住民族文化、語言、自信、歷史等元素之存在價值概念是非常有意義的，是非它莫屬的相關理念，它可以理解元素的必要性，也提供另一個面向的智慧抉擇，而其中教育是核心部分。2. 文化認知是文化認同的初始，文化認同是延續我與族群的連結，更是建構我與族群存在的真實價值。3. 原住民語言是真實身分的符號對稱，亦是族群文化存在發展的要件，更是決定原住民族生命的價值及永恆的存在。4. 教育環境影響原住民學生學習成就，更是轉變與培養原住民族人才與族群生命價值發展的重要場域。5. 原住民學生的學習成就影響未來發展，其依賴穩定自信學習的因子，如教育資源、親職教育、家庭背景、家庭結構、習慣嗜好…等，更是建構自我存在價值的基因。6. 個人成就的條件無別於成功的普世價值，是建構自我存在價值的絕對因子，惟仍必須與族群連結，使個人得以族群身分來分享屬於原住民族的價值。7. 原住民建構存在價值，應以族群之存在價值為核心，以進行建構個人、家庭、部落存在價值為基座，擴大運用社會資本，爭取國際支持，國家機能認同，建構存在價值始能克竟全功。使原住民族能真實的、有意義的、有價值的、尊嚴的、自信的、驕傲的、喜悅的、平和的存在價值的永續發展，使的台灣多元美麗的世界重現，也使人類的舞台更豐富炫麗的展出。
關鍵字：原住民族、建構、存在價值、文化認同