中心館藏網址 http://tulips.ntu.edu.tw/record=b2172227*cht [ 摘要 ] 關懷弱勢族群是政府多年來的施政方針之一，學校教育是提升原住民素質的最佳途徑，本研究旨在探討原住民地區國小教師之組織認同與工作滿意、學校運作狀況之研究。根據研究的結果提出結論與建議，做為改進原住民教育的參考。 本研究的目的如下： (一)探討原住民地區國小學校運作現況。 (二)探討原住民地區國小教師對學校組織認同的情形。 (三)探討原住民地區國小教師的工作滿意度。 (四)根據研究結果，提出有助原住民地區國民小學校務運作之建議，並提供未來教育政策研究參考。 本研究選擇以宜蘭縣樂樂國小作為研究現場，採用質性研究方法，了解原住民地區國小教師之學校組織認同與工作滿意度、學校運作等三個層面，透過觀察、訪談、文件資料的收集，以了解教師反應與影響。研究結果如下： (一)樂樂國小教師之學校組織認同不甚理想。 (二)教師工作滿意度中等，但行政成就高於教學。 (三)學校的行政管理偏重行政忽視教學領導。 (四)學校的教學，教學正常化及改進教學品質值得提昇。 (五)學校教師的泰雅文化傳承能力有待提昇。 (六)學校活動的辦理成果有限須待突破。 根據研究結論，提出對教育機關、學校及教師以下建議： (一)對教育機關之建議 1.學校師資任用辦法，應作適度的修正，以符合地區學校的實際需求， 以確保教育公平及教育的品質。 2.定期舉辦原住民地區教師原住民文化認知研習活動，增進原住民地區 教師對於原住民文化的了解，有利原住民教育的推展。 3.為減輕原住民地區教師的行政工作負擔，增加行政人員編制，以增進 教師的專業時間，做好本職的教書工作，提昇教育效能與品質。 4.多辦理與教學領域相關的教師研習活動，以提昇教師的教學知能。 (二)對學校建議 1.學校應共同雕塑「學校的願景」、發揮「團隊的精神」營造學校的特 色。 2.校長、主任多研究行政管理，做好溝通，以提升行政績效。 3.學校在泰雅文化傳承上，多利用社區資源，引進社區長老，加入傳承 族群文化工作行列。 4.學校應正視學校族群發展的平衡需求。 5.學校落實終身學習理念，對於教師進修應予重視，營造一個有績效的 「學習型組織」。 6.活動的辦理必須結合學校、社區、教會及有關機構做整合性的積極推 動，以擴大成效。 (三)對學校教師的建議 1.教師應勇於參與校務發展，提供學校經營意見。 2.重視學生的學習權益，做好教學輔導。
