[ 摘要 ]

遊戲是兒童成長社會化過程中不可或缺的因素，兒童透過遊戲學習、交朋友、培養創造力與生活本能，不僅認識生活的環境也認識自我。兒童遊戲環境特質包含場所、時間、遊伴與活動四要素，並會因民族文化、性別、年齡的差異，對環境空間以及活動內容產生不同的認知。另外設計者規劃的場所並不一定是兒童喜歡活動的地方，而兒童會去找尋自己遊戲的空間，因此由兒童環境心理分析，了解兒童遊戲的互動行為及認知喜好的場所，是今日兒童戶外空間規劃教育的重要課題。

蘭嶼位於台灣的東南方太平洋上，保有自然原始的環境與獨特的島嶼海洋文化，本研究探討蘭嶼兒童遊戲行為的特性和對遊憩空間認知的關係。研究目的為探討達悟兒童包含(1) 其部落環境及遊戲空間的認知，是否反應島嶼自然空間以及文化的特質。(2) 其各部落環境發展的差異、政府環境開發與外來文化如何影響達悟族兒童的遊戲行為。(3) 是否受社會化環境因素的影響，如宗教、祭典、性別等，產生遊戲社會化情形。

因此，本研究調查島上蘭嶼、朗島、東清、椰油四所國小，共101位學生，由個人資料填寫與認知圖講解，進而請兒童繪製遊戲空間認知圖並訪談其圖畫內容，接著針對兒童的老師進行訪談，以多方面角度完整詮釋兒童在戶外空間的遊戲經驗，分析達悟兒童有趣的遊戲行為與聚落環境之間的關係，探討其覺得好玩、有意義的領域範圍為何？研究結果發現，（1）性別與不同學校的兒童因環境發展不同，其認知的遊戲和環境特質亦不相同。(2)達悟兒童遊戲空間反映出海洋島嶼的特質，已藉由社群的遊戲關係衍生小朋友遊戲的天堂世界，顯示海邊、空曠地、芋頭田、特殊山林的地理位置。(3)外來文化的入侵與部落發展，已逐漸影響達悟兒童遊戲行為與其社會化成長。(4)兒童會將個人強烈的認知地點或最熟悉的地點放在圖的中央，並賦予其識別性。

在應用的層次上，預期可衝擊設計者的規劃方法，重新思考使用者的需求，作為未來規劃遊戲空間品質的改進參考方向；甚至從實質規劃層面延伸政治層面的探討。對未來蘭嶼達悟兒童實質遊戲空間規劃，有實質上的效益，且社會環境認知與自然環境認知，也可轉換為環境教育，增加地方的認同與環境保護態度。