[ 摘要 ]

本研究旨在了解達悟族家長教育參與之現況，並結合學校行事之計劃活動，呈現本校家長教育參與行動中的現象及省思。

為達到上述之研究目的，選擇台東縣蘭嶼鄉朗島國小為研究場域，並延伸至社區，採用行動研究方法，以教師為激勵家長之初燃點，針對學校行政人員、教師及家長，運用訪談、觀察及文件分析方法蒐集資料並檢測，所發現之結果如下：

一、家長對於「教育參與」：

(一)本校家長對於學校有著「強健身體」、「公平對待」、「勇於挑戰」、「融合部落文化」之教育期望。

(二)本校家長對於教育參與的態度需要受到引發才能顯現。

(三)本校家長最常使用之教育參與方式為「庶務義工」、「親師溝通」、「家庭作業監督及協助」、「有所偏重(好)的參與」及「決策參與」。

(四)本校家長教育參與最大的困難為「時間因素」及「自信不足」。

二、教師對於「教育參與」：

(一)教師對於家長教育參與的態度多有「力不從心」之感。

(二)教師認同家長參與之功能。

(三)教師應扮演引發激發家長教育參與的協助者。

三、激勵行動中的改變：

(一)行政人員：在「傾聽」及「回饋」原則互動下，能了解家長教育參與之現狀，並經由共識而規劃、修正行動方案。

(二)學校教師：在「激勵」及「拉動」原則操作下，能體認「主動策略」協助家長教育參與之必要性。

(三)學生家長：學校及焦點家長藉由「暈染策略」能有效牽引其他家長共同參與學校教育。

（四）學生部份：藉由學生學習成果及活動呈現的「對流策略」，能給予家長及學生本身正向改變的動力。

四、行動之後的省思：

(一)依舊存在且無法克服的環境限制。

(二)家長參與的附加價值─引進外界資源。

(三)行動者的自我角色在行動中受到驗證而釐清。

(四)教師的主動熱情延燒感染到家長。

五、提升本校家長參與之建議

(一)辦理教師職前訓練，增進對學(社)區文化之了解。

(二)簡化行政工作，教師回歸專業。

(三)引進社區人才，營造參與空間內容。

(四)家長參與事項列為校務評鑑項目。

(五)教師主動激勵家長，行政提供支援協助。

(六)持續辦理親職教育，提高家長親職知能及信心。

(七)整合學校及社區資源。

六、對未來研究之建議：

(一)研究原住民家長參與班級教育事務之模式。

(二)融合「質」與「量」並重的研究方法。

(三)擴大研究之對象。

(四)擴大、加深研究之主題。