本研究旨在從女性主義的觀點，探討我國原住民族國小女性校長文化意識、角色踐行與學校經營之關係。本研究以質性研究方法，透過訪談研究對象與文獻蒐集，剖析影響原住民族女性校長文化意識與角色踐行的因素，進一步探討文化意識、角色踐行與學校經營之間如何相互影響。本研究訪談4位原住民族國小女性校長，獲得以下之結論：
一、文化意識受家庭、族群、專業成長等影響，產生人生經驗與自我詮釋的差異
（一）家庭生活經驗涵養價值觀與人生態度，文化意識受母親直接教導，父親則間接陶治
（二）部落生活經驗能促進正向自我認同，有助於跨越文化歧視的大鴻溝
（三）專業成長歷程的人際經驗誘發自我內在衝突的交戰，進而強化文化認同
二、文化意識對角色踐行有正面助益，角色踐行的挑戰來自家長的期待
（一）女性特質對角色踐行有正面助益，不同地區家長對女性校長有不同期待
（二）文化意識透過批判反思和人格特質的形式融入角色踐行，女性校長因其自身族群文化特質而產生角色踐行效益的差異
（三）文化意識對角色踐行的潛移默化，對校長角色任務的效能有正向助益
三、原住民族女性校長文化意識面對學校經營挑戰時，經由批判反思評估與決策，學校呈現經營成效的差異
（一）文化意識以靈性思維模式融入學校經營，使不同地區學校展現不同經營成效與發展方向
（二）文化意識對學校經營產生顯著影響，尤其在強化族群文化發展的面向，進而促動原鄉實驗教育新風潮
四、文化意識、角色踐行與學校經營密切相關
（一）文化意識為個體靈性思維模式，導引角色踐行與學校經營的批判思考邏輯
（二）文化意識影響角色踐行與學校經營的外在表徵，展現原鄉實驗教育新動能
（三）文化意識影響角色踐行，角色踐行影響學校經營 |
