近幾年來政府為了因應少子女化與偏鄉人口外移嚴重的問題，除了輔導發展理念小學、實驗小學等活化課程之外，也強制規定少於50人的偏鄉小校需安排混齡教學課程，以解決教學人力不足的困境，確保學童的受教權。本研究旨在探討國小高年級階段的健康教育部分混齡課程於屏東縣某原鄉小學實施的效果。部分混齡課程的活動設計考慮到原鄉小朋友天真、活潑、好動、愛表演、愛說話、不怕丟臉的特性，選擇了高年級健康教育課程中就醫、用藥常識與飲食保健的主題，安排了角色扮演、常識宣導與闖關等活動，並利用非混齡的原班上課時間指導四名六年級學生做好在混齡課時引導八名五年級學生的準備。為了解為期一個學期的部分混齡課程的實施成效，五、六年級混齡課與六年級原班健康教育課上課期間均全程錄影，由授課教師撰寫教學省思，期末最後一次上課邀請了三位教師進行觀課，並填寫觀課紀錄單。六年級學生的人際溝通能力以學生製作的宣導表現及海報進行評分，並從上課錄影與教學省思中探討學生口語表達與外顯學習態度與行為的表現，五年級學生對課程的感受則以一對一訪談來進一步釐清。研究結果顯示：經過一個學期的健康教育部分混齡課程之後，四位六年級學童在學習態度上都有積極正向的改變，口語表達與文字圖像的運用也有進步。五年級學童經過六節的混齡課程之後，都表示這樣的上課方式讓他們上課更認真，也更能理解宣導的內容。五年級學童對於混齡課程與未來可能扮演六年級的宣導角色都感到期待又緊張，這樣的態度有助於他們未來要進行宣導時能更認真的做好準備。從教師的角度來檢視此健康教育部分混齡課程，三位觀課教師均認為這樣的課程設計提供了多元化的學習活動和評量方式。