本研究主旨探討以合作學習運用於七年級（國一）歷史課程，學生學習動機與學習成效之影響與研究者教學歷程之省思。「合作學習」是一種合作型態的教學，採異質分組，在全班授課後進行分組學習，組內同儕相互協助，教學者依照學生小組及個人表現進行表揚，達到提升學習成效與學習動機的目的。
本研究以南投縣一所國中一年級學生為研究對象，運用合作學習中學生小組成就區分法（STAD）進行歷史教學。本研究採用行動研究法，進行兩次教學循環，為期6週，共6堂課。研究者透過學生訪談、協同教師觀察、教學省思日誌等文件資料進行質性分析，得到研究之結論如下：
一、合作學習運用於歷史教學，增加學生學習動機：合作學習提升同儕人際互動關係，營造熱絡學習氛圍，讓學生學習動機增加。
二、合作學習運用於歷史教學，提升學生學習成效：合作學習增加學生課堂表現、上課參與度更為積極，讓學生學習成效提升。
STAD運用於國中教學，學生在歷史學習方面，學習成效與學習動機有顯著提升。對於合作學習之教學建議：
一、教學品質遠勝於教學數量。
二、妥善掌控師生互動，備課與班級經營教學技巧的重要性。
三、教師角色的再認知：教室主體是學生，教師是引導學生學習的主要角色。
四、尋找備課、觀課與議課的教學夥伴，相互學習成長。
綜合而論，合作學習運用於教學，對學生在學習動機、成效之提升，教師在專業知能的展現，都有正向且積極的回饋與影響。 |
