研究者自身為阿美族，目前在臺東市某國小擔任教師，本校約8成學生為原住民學生，在教學現場發現學生對於自我文化認知不足，受電視媒體影響對於流行文化哈韓崇洋心態，對自身文化不感興趣也不覺得重要。期待透過戲劇教學策略引起學生對原住民族教育之學習動機與興趣，並從戲劇體驗中去思辨切身議題而提升原住民學童族群認同。

本研究採個案研究法，以研究者任教之6年級16位學生為對象。於表演藝術課程中設計8堂融入原住民族議題的教案，探討與紀錄所研究的6年級學生，經由意象劇場融入原住民族教育議題運用於表演藝術課程後，以明瞭族群認同提升之情形。

研究者根據課程實施之學生學習單、問卷、訪談記錄、教師日誌、上課影音等資料作三角驗證；並與觀察教師、專家學者對談與分析教學成效與目標，歸納出意象劇場融入原住民族教育議題課程之實施結論達到結果如下:意象劇場運用於表演藝術課程融入原住民族教育議題教學，能提升學生族群認同之知覺構面、自我認同構面、行為構面以及歸屬感構面。本研究也歸納出透過意象劇場融入原住民族教育議題教學活動能有效提升學童瞭解原住民族文化，從中思辨切身之議題達到族群認同之成效。