因環境時空的變遷，高中職五專學生階段其偏差行為層出不窮，其原因可能
來自家庭、學校和社會結構的功能喪失或個人角色失能等，在此時期正是他們行
為被塑造及影響的關鍵時刻。
以往針對偏差行為的大部分採區域研究，因此本研究針對全臺灣地區高中職
五專地區學生偏差行為做進一步之研究，並以學生所知覺之教師教學熱忱、學生
情緒困擾、自我教育期望與偏差行為關係做分析探討，資料來源使用台灣教育長
期追蹤資料庫」2007 年第四波高中職五專學生問卷資料所提供 13,553 份高中
職五專學生，學生樣本升上三年級之後的相關資訊及狀況問卷做分析，所得資料
信效度考驗、敘述性統計、百分比次數分佈、平均數比較分析、Pearson 相關分
析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析發現：學生所知覺之教師教學熱
忱越高、自我教育期望越高、學生情緒困擾越低，所產生偏差行為越低。以多元
逐步迴歸分析後，可預測學生所知覺之教師教學熱忱、學生情緒困擾及自我教育
期望對偏差行為之程度。 |
