一、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校特性。二、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校中實施的品格教育。三、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校實施品格教育之成效。本研究從研究對象中選取五位班級導師及三位科任教師進行訪談。根據研究目的，綜合文獻分析與訪談結果，本研究歸納為如下三點結論。

一、在KIST學校的老師們認為「品格力」是KIST學校最大的特色，因為KIST學校把品格當作辦學目標及融入各項課程。而教師在KIST理念下，從給予知識的角色，轉變為引導者，學生從接受的角色，轉變為探索者。二、教師認為會以品格力作為辦學目標是因為看到這個地區有需要，但是否侷限在這「七大品格」中，是需要再去思考的。仿效的應該是KIPP的品格教育核心理念，再依據學校、學生的狀況做調整，會更細緻、有脈絡。品格對學生是抽象的，所以學校、教師應該為學生設想，這七大品格對每個班級、孩子是否都重要？推動時間的長度、推動是否落實等。而目前家長參與學校品格教育是不足的，要再思考如何把家長帶進學校。三、教師期待學生能夠做到「品格內化」，能自主、自覺的去把品格實踐在課堂或生活當中。然而品格教育實施並沒有什麼定法，而是需要教師對孩子持續且細微的觀察，適時給予孩子所需要的策略。目前為止，多數受訪教師認為，實施策略是還不需要做全面的調整，因為實施並不長，故看不到很明顯的成效；品格教育非常需要專業的，教師需要專業增能，也期待學校決策者看見所在地區孩子的需求，調整適合的品格學習目標。