本研究旨在探討偏鄉弱勢國小學生學習英語之困境，分別依性別、弱勢背景及英語學業成就三方面進行分析。此外，為了解不同性別、弱勢背景及英語學業成就在英語學習困境之家庭、學校、社區學習環境及文化差異等因素間是否存有差異，也進一步探討各個變項間的關係。本研究受試者取樣自屏東縣三地門五所原住民地區國小之學生，共138人進行問卷調查。問卷回收及資料處理後，經獨立樣本t檢定及單因子變異量分析後，依調查結果得出以下結論:
1.男、女學生在英語學習困境的四個因素間無任何顯著差異。
2.不同弱勢背景在英語學習困境的四個因素間有顯著差異。
3.大部份弱勢學生表示在父母期望及父母參與兩部份中擁有較多的英語學習困境。此外，家庭經濟弱勢學生在課程內容及文化差異上也有較多的學習困境。隔代教養的學生在父母參與部分有較多的困境，而原住民學生的英語學習困境則較多出現在教學上。
4.與中高學習成就學生比較，發現低成就的學生在父母期望、父母參與以及文化差異因素有較多的英語學習困境。根據本研究之結論，提出相關建議供教師、學校及家長作為實務應用之參考，以及供其他研究者作為未來相關研究之參考。 |
