許多研究指出教育現場中的補救教學仍然存在困境與執行上的問題，研究者從偏鄉小學場域思考所遇困境及背後可能存在尚未探究之現象。本研究以高雄市偏鄉國小為個案研究對象，旨在探究Hai Sing國小師生對補救教學科技化評量知覺，包含學習知覺、分數知覺及評分知覺三面向。以半結構式訪談研究方式為主，觀察與文件分析為輔，在瞭解研究場域Hai Sing國小實施補救教學科技化評量現況之基礎下，聚焦三位老師與六位學生做深入訪談，為要了解Hai Sing國小師生如何面對補救教學科技化評量之知覺。研究結果發現，第一，教師對補救教學評量之知覺範圍內容加深增廣，包含了教師對於補救教學是持續且不斷能適時調整自我的專業展現以及對補救教學評量知覺採取正面態度並持續執行。第
二，學生對補救教學評量之認知乃受教師信念影響下，認知評量的目的性、重要性與必要性，學生能自我知覺並提出相關建議。
筆者針對本研究結論提出三點建議：持續發揮教師專業影響力、察覺與省思責任轉移給學生、未來研究方向可以關注學生回饋並適時調整與應用。 |
