偏遠地區國小教師留任問題討論甚久，對學童和學校發展造成許多影響，本研究探討偏遠地區國小（指原住民重點發展學校）教師留任影響因素、教師人力現況及現行法規影響情形，並分析背景變項對前述看法的影響，以期改善偏遠地區國小教師留任問題。針對研究問題，採取混合研究法，以文件分析法分析理論基礎、相關法規及研究成果，提出包括政策和制度、學校情境、社會情境、教師個人等四向度和32個影響因素的偏遠地區國小教師留任影響因素架構；另訪談專家，深入了解偏遠地區國小教師留任問題，也抽樣臺灣中部地區苗栗縣、臺中市、南投縣、嘉義縣的262位原住民重點發展國小學校人員進行問卷調查。
1.研究結果顯示需求層次論、激勵保健理論、公平理論等可解釋偏遠學校教師留任相關問題，學校人員對服務學校和偏遠地區教師人力現況看法皆屬於中度認同，存在學校教師人力資源不足、教師專業和教職適才安排不佳、偏遠地區學校師資不符合學校教育目標需求等待解問題，CHAID分析指出身份、服務年資和偏遠地區服務年資變項會影響學校人員對教師人力現況的看法。
2.再者學校人員對偏遠學校教師留任影響因素持中度重要性和中度影響性看法，IPA分析顯示偏遠學校教師留任影響因素可分成四類，「專業成長環境」和「學校組織認同」是高重要性卻低影響性屬於給予關心類值得優先改善。
3.最後學校人員對偏遠地區學校教育發展條例影響看法為中度重要和中度認同，性別、最高學歷、服務學校地域和學校規模背景變項會影響看法。