本研究目的了解國民中學導師有效的班級經營歷程中，與學生共築哪些經驗，使用哪些策略和方式，導師能在班級經營中發揮其功能。研究邀請台灣北區9名在職的國中導師為對象，男性2位，女性7位，平均年齡43歲。研究方法為質性研究，採用敘說導師經驗故事為主，並以紮根理論研究方法進行訪談、資料整理及分析。研究結果：導師有效班級經營的兩大歷程為：「仁師陪伴成長」及「個人跟系統間問題的紓解」。在「仁師陪伴成長」之功能下，以因應學生個人問題導師能彈性扮演不同的角色協助處理學生議題，導師可以做為：「照顧者」、「夢想激勵者」、「校園生活協助者」及「心靈捕手」的角色。在「個人跟系統間問題的紓解」的導師功能底下因學生個人與系統間的衝突或特殊事件，導師的協助角色則為「排解衝突的示範者」、「紀律與常規的管理者」及「倫理價值觀的提醒者」。本研究最後針對結果，提出相關建議與討論。