本研究目的在探討運用多元智能英語教學方案提升偏鄉地區國小六年級原住民低成就學童英語讀寫能力情形。原住民偏鄉地區學生因英語教學資源不足、城鄉差距、教師流動率高及家庭背景因素導致學生英語學習能力低落，特別在英語讀、寫能力上更為薄弱。研究者本身出生於原住民偏鄉部落，對於學生英語學習成效感到憂心，希望能盡一份心力改善原住民英語教育。研究者經由文獻探討及教學經驗過程中發現原住民小孩善於利用音樂、肢體和視覺空間等多重感官智能學習，有鑒於此，研究者融入Gardner多元智能理論於英語教學中，探討原住民低成就學童英語讀、寫表現能力。本研究以行動研究方式進行，以一所賽德克小學六年級低成就學童(共四人)為研究對象，研究者設計多元智能英語教學模組，針對賽德克小學六年級低成就學生進行十六週共三十二節課的教學。本研究透過參與觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料了解原住民低成就學童英語讀、寫表現能力。研究結果發現運用多元智能英語教學方案後學生在英語課堂之參與度及滿意度高，學生學習呈現正向積極，顯示原住民學生透過此方式學習能夠提升英語讀、寫表現能力。