研究者面對班級人數少、學習夥伴少、學習態度消極、學習成效低落的問題，採用行動研究法探討魚菜共生融入國小自然與生活科技領域，以跨年級的教學模式進行教學，對學生的知識、技能和態度的影響；研究者在教學歷程中所遇到的教學困難；研究者的專業成長。
本研究以桃園市一所國小三、四年級為研究對象，三年級學生二位，四年級學生三位，共計五人，實施為期3個月12節課共480分鐘的魚菜共生課程。本研究的課程內容包含「魚菜共生系統」、「魚菜共生原理」、「魚菜共生DIY」和「魚菜觀察人員」四個活動。本研究蒐集的資料包括晤談、教學現場錄影、自然與生活科技領域習作、魚菜共生學習單、魚菜共生心得單、魚菜共生紀錄表、魚菜共生成就測驗、魚菜共生技能表、魚菜共生態度量表以及教學省思札記。本研究主要發現：
一、學生能觀察到魚和菜是透過相同的水進行水循環系統、知道魚菜共生的優點、知道魚菜共生系統裡有哪些設備和知道什麼是連通管原理。
二、學生能自己製作小型魚菜共生系統、學會製作連通管、學會如何使用3D繪圖軟體製作植栽床和如何照顧魚菜與觀察記錄。
三、提升了三、四年級學生的學習興趣、學習意願和加深學習互動。
四、課前無評估學生先前的學習認知，以致降低教學流程的順暢度。
五、教學者對魚菜共生的相關知識和實作技能的提升，並透過跨年級教學，增進課程設計的整合能力和編排能力。 |
