閱讀是學生必備的學習技能，而教科書更是各級學校引導學生學習知識的重要媒介，為了更進一步了解學生如何閱讀物理教科書，本研究利用行動式眼動儀，來探討大學生閱讀物理教科書的眼球移動歷程，並進一步分析其與閱讀成效之間的關係。本研究以便利取樣方式招募35位大學生，首先，先進行光學基本概念前測試題，隨後配戴行動式眼動儀閱讀物理教科書的「光折射」單元，完成閱讀後再進行光折射概念後測，最後請受試者觀看回放眼球移動錄影並進行晤談。為了解受試者閱讀後理解程度與眼球移動歷程之間的關係，本研究將受試者依其科系背景與後測成績分為高分理工、低分理工、非理工三組，以分析三組受試者在不同眼動指標之間是否有所差異，並藉由序列分析(lag sequential analysis)比較三組在教科書圖文內容的視覺注意力與轉移過程。研究結果發現，非理工組在閱讀說明與定義的區域時，其凝視時間與次數顯著高於其他兩組，而低分理工組反而在公式與圖解區域比其他兩組有較多的凝視時間，顯示其在閱讀理解上會較為困難。而序列分析的結果顯示，所有受試者在不同圖形與文字表徵之間皆有顯著的轉移，但可以發現，非理工組與理工組有明顯不同的轉移模式，非理工組會透過翻頁來回顧先前的單元內容，藉此複習先備知識來理解新的學習內容，相較之下，不論高分或低分理工組，會依照教科書內容的順序閱讀，並可以就現有的圖文內容來理解新的知識，而較少回顧先前的單元概念。