近年來多媒體的應用逐漸成為學生學習的有效工具，語文能力是學習所有學科的基本能力，在本土語文課程中，一週一堂課學習成效確實有限。「數位化教學」以學生為中心，建構社群資訊系統，提供良好的數位化學習環境，提升學生學習成效，逹成教學的目標。
多媒體教材整合聲音、文字與圖像，能同時呈現大量而多元的學習資訊，對語文的學習大有助益。但多媒體教材若沒有經過適當的設計，將造成過重的認知負荷，反而會降低學習成效。
本研究以行動研究法為主，量化問卷調查為輔。過程採以規劃、行動、觀察、反省的歷程，探討運用多媒體教材進行族語教學之學習成效。在正式進入教學前實施前測，瞭解學生的學習起點表現，課程結束後實施後測，比較前後測結果的差異。規劃繪本「大巨人」、「山豬在做什麼」及「誰偷了地瓜」三個單元，進行每週一次族語教學，一次教學為四十分鐘，共計十二週。研究對象為新北市一所國小八位原住民學生，透過課堂中的對話與觀賞繪本、活動表現、學習興趣及學習單書寫進行聽、說、讀、寫的部份做學習探討，課程實施中運用教學觀察、課堂表現、訪談等方式進行資料蒐集，並將所得資料進行分析與整理。根據研究結果，歸納本研究的結論：
一、多媒體教材融入族語教學能增進學生學習族語詞彙的聽說讀寫能力。
二、透過多媒體教材教學，能激發學生學習族語的興趣與動機。
三、藉由多媒體教材教學之行動研究歷程，教學者不斷地修正與檢討，並提升專業知能。