一、 造成布農族族語流失的因素除了臺灣戒嚴期間單一語言的政策 。解嚴後，族人因教育，經濟、原漢通婚及氣候異常嚴重破壞地形面貌，而離開傳統領域。原住民母語大致從50歲以下之族人開始流失，流失最嚴重的是20歲以下之族人，尤其是都市之原住民及幼童，族語與都會區日常生活關聯性低，新一代長者欠缺使用族語的能力，故族語無法傳承。

二、 研究參與者認為族語保母任務不單單是傳教族語，也讓孩子從小認識布農文化。語言的學習

就必須和實際生活有關聯讓族語成為生活溝通的工具。家庭經常成為學習族語的場域，孩子學習族語的成效，取決於父母或長輩的態度，他們在日常生活中愛、說族語，營造學習族語的家庭氣氛，讓孩子從小建立「我是布農族，就應該會說族語」的觀念。

三、藉由「原住民族語保母托育獎助計畫」政策的推動及結合原住民隔代教養之優勢，順勢而為形成幼兒在家庭說族語。原住民族語不僅要從胎教開始教，要把它變成家庭與社區的語言，更要將母語教學提前至學前教育。

四 、研究參與者面臨的困境，擔任族語保母年齡偏高，專業的理論靜態上課的模式較吃力，提供教具對一至二歲的孩子不適合，不會運用繪本裡漢文字翻成族語，沒有自製教具 能力。族與保母退場機制產生壓力大，造成參與意願低。

五、研究者期許未來，族語學習無縫接軌，發展有趣的教材輔助教具，家庭共學族語的重要性以及族語保母未來展望與精進作為。族語保母是家庭的族語影響者，年輕一輩的父母不要依賴年長的長輩，將傳承族語重大的任務自己承擔。哪天會說族語的長輩一個一個凋零了，誰能繼續傳承族語?學族語不是為了將來考試加分，而是對自己的語言認同、尊敬。研究者根據以上結論，提出一些建議，提供主管機關、布農族語保母與家長，以及未來研究參考，盼能為布農族語保母振興族語言盡一分力。