本研究採質性研究，研究場域為三所華語文教學機構。研究參與者包含來自三所華語文教學機構的10位華語文教師、16位華語文學習者，以及3位行政人員。受訪的16位華語文學習者來自4位華語文教師的6個授課班級，其中包含班級中最年長的學生與最年輕的學生。為提高研究信度，除了訪談華語文教師、學生，以及行政人員外，研究者同時蒐集華語文教學機構之行政資料、授課教材，使資料相互佐證。在資料分析上，本研究首先將蒐集資料編碼，次而根據訪談大綱分析訪談逐字稿內容，最後彙整研究資料以回應本研究的待答問題。

研究者發現：一、年長學生與年輕學生在學習動機、學習表現以及人際互動上有所差異，且成人混齡課室也對班級中的學生與華語文教師產生了影響。二、華語文教師在成人混齡的課室經營上有三方面的難點：缺少課室經營相關師培經驗、學生學習速度差異、師生溝通問題。三、華語文教師針對三方面的難點提出以下因應對策：上網或詢問熟手教師、提供補充講義或額外輔導、認清師生角色關係。

根據研究結果，本研究得出幾點結論：一、不同人生階段的學習者對華語文的學習需求不同。二、華語文教學領域應重新定位華語文課室經營的範疇。三、華語文教學機構的經營觀反映機構本位下的教師期待。研究者希望，本研究之結果與結論能夠提供面對成人混齡華語文課室之華語文教師更多實用層面之參考依據。