處於不停學的世代，「閱讀」絕對是這世代的每一位所學習的知識方法，閱讀能力不只是自己本身的競爭能力，更是代表著國家競爭能力。然而，開發新穎有效的學習環境，提高學生的閱讀效率並增加他們的興趣，是第二語言發展的一個重要問題。本文探討學生的英語閱讀情境興趣，設計與學生程度能力相符的閱讀活動，針對不同程度的學生觸發更有效的英語閱讀興趣，有效提升學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。
本研究擬透過設計研究法進行，實驗對象為臺灣桃園市某國小三年級共計76位的學生；實驗的時間為期兩個學期，實際進行的英語閱讀活動共計16週。兩個學期分別進行英語自由閱讀與導入發音輔具的英語自由閱讀活動，觀察學生從依照自己的興趣自由選書閱讀，進而到有發音輔助工具英語閱讀的過程中，其閱讀投入、閱讀情境興趣的變化。
研究結果顯示，實驗組在導入發音輔具的英語自由閱讀活動中，在閱讀活動整體閱讀心流上升並漸入佳境，除維持英語閱讀愉快的感覺、閱讀方式的活潑更觸發學生的興趣。然而，研究進一步發現，針對拼讀較弱或不敢發音的情形，學生透過發音輔具簡易功能可自己操作，依照自己的速度調整閱讀步調，運用指讀及跟讀的方式，重複聽取讀本內容有助於字母拼讀的練習，更能維持學生的注意力。
值得注意的是，口語閱讀流暢度是整體閱讀能力的一個指標。建議教育研究者及老師，在數位的學習環境中實施英語自由閱讀活動，善用可融合聽、說、讀閱讀模式的發音輔具，其靈活性、便攜性和熟悉度，學生可獲得即時幫助，包括口語閱讀示範、獨立指讀閱讀及看字讀音。藉此，學生利用豐富的數位功能，同時保持傳統筆和閱讀文本的自然互動，進行重複口語閱讀練習及閱讀發音練習，觸發更有效的英語閱讀興趣。目前的研究建議將更多的閱讀計劃應用於學校以鼓勵閱讀。建議進行更多研究，以實現閱讀的真正潛力及其對學習者閱讀興趣的影響。 |
