本研究旨在探討國民小學原住民族重點學校參與「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」之實施現況、困境與因應策略差異情形。本研究以108 學年度經由行政院原住民族委員會核定參與「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」之原住民族重點國小教師為研究對象，以問卷調查法進行普查，發出正式問卷共計288 份，回收有效問卷205 份， 有效回收率 87.6%。問卷回收後，以統計套裝軟體SPSS For Windows 20進行描述統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析等工具進行分析，獲得研究結論如下：
一、國民小學原住民族重點學校教師能普遍高度知覺整體計畫實施現況，其中以學校
訂定課程目標方面知覺度最高，整合學校內、外資源知覺度最低。
二、不同學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在實施「推展以民族教育為特色
之學校本位課計畫」現況上有明顯差異。
三、國民小學原住民族重點學校教師普遍中度知覺整體計畫實施困境，其中在學校行
政決策與措施方面知覺程度最高，校內、外資源應用知覺度最低。
四、不同學歷及學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在實施「推展以民族教育
為特色之學校本位課程計畫」困境有明顯差異。
五、國民小學原住民族重點學校教師普遍高度知覺整體計畫實施困境之因應策略，
其中教師增能策略方面知覺程度最高，學校行政協調及資源應用策略知覺度較
低。
六、不同服務年資、學歷、縣市別及學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在
實施「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」困境之因應策略有明顯差
異。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、原住民族重點學校校長、教師與未來相關研究作參考。 |
