中文關鍵字：STEM 幼兒 科學與工程實作 族群認同 教學策略
英文關鍵字：STEM； early childhood； science and engineering practices； ethnic identity； teaching strategies

學者提出STEM課程整合科學、科技、工程及數學領域的內容和技能，讓幼兒在生活情境中探索，提出探究問題及發現須解決的工程問題，有助培養幼兒的科學與工程實作，讓幼兒準備好在小學及之後階段的學習。原住民族學生因所屬族群文化和學校主流文化不同，在學校學習時會面臨文化斷裂，容易讓學生成為學習失敗的高風險者。學者提出文化融入之雙文化課程的實施可以幫助增進多元背景學生之族群認同發展及學業成就。本研究為三年期計畫，第一年將結合STEM方案及文化融入課程設計原則，發展融入泰雅族知識之STEM方案課程，同時邀請兩班部落幼兒園實施課程，並初探教師教學策略以發展檢核表供第二年研究使用。此外，第一年也將發展原住民族幼兒族群認同發展問卷。第二年將運用準實驗設計，探究幼兒在參與STEM方案課程之科學與工程實作、族群認同發展、及教師運用的教學策略，同時並探討教學策略和學習成效間的關聯，預計找尋四個幼兒園班級參與實驗課程，兩個幼兒園班級擔任控制組，蒐集資料包含學習成效評量、認同發展問卷及課室觀察資料。將運用共變數分析、回歸分析及質性資料分析等方式回答研究問題。第三年將發展幼教師教導多元背景學生STEM的態度和信念問卷，並運用第一及第二年的研究成果，規劃及舉辦多元文化融入STEM課程工作坊，探討在職教師在參與工作坊後對教導多元背景幼兒STEM態度和信念的轉變及影響因素。使用混合研究法，預計邀請50位有教導多元背景幼兒經驗之在職教師參與工作坊，並於課程前後填寫問卷，之後根據兩份問卷差異程度分高中低三組，每組選擇3人進行訪談。運用相依樣本t檢定了解態度和信念是否轉變、回歸分析了解教師背景與態度和信念之關聯、及質性資料分析輔助回答研究問題。