中文關鍵字：幽默；優勢才能；原住民；新住民；教學應用
英文關鍵字：humor； strength capacity； aboriginal children； new immigrants； intervention

多元文化的背景與經驗，可能會使原住民及新住民學童在某些能力特質較漢人突出，例如：計畫主持人過去研究發現，新住民學童有較高的創造潛力。此外，相關的理論也預測他們可能有較佳的幽默感，故本計畫擬透過三年依序探討新住民及原住民學童是否具備幽默優勢能力的現象(第一年)，並進一步分析該幽默優勢的心理歷程及生理機制(第二年)。最後，則探討幽默訓練介入及幽默教學能否協助原住民及新住民學童強化其幽默優勢並提昇自然科學習成效(第三年)。第一年之研究一採用自陳式量表探討新住民、原住民及漢人學童之幽默風格及多向度幽默感之差異，以及幽默感及幽默風格對心理健康的調節效果。研究二則探討三類族群學童在面對尷尬的情境下，其所產出之幽默因應的成功比例、風格類型及好笑程度的差異。第二年之研究三從心理歷程觀點，探討個人層次之「開放性」及「友善性」特質，以及環境層次的「文化結構」及「涵化取向」變項是否可以中介或調節族群與幽默優勢能力間的關係。研究四則以更基礎穩定的腦神經測量技術，探究原住民、新住民及漢人學童於尷尬挑戰情境時，處理正負向幽默因應之腦神經機制是否有所差異。第三年之研究五探討適性之幽默因應技巧訓練課程，能否更加提升原住民及新住民學童在尷尬挑戰情境中使用更有效且合宜的幽默因應之能力，並探討其訓練前後的大腦活化機制之差異。研究六擬執行自我肯定式的幽默優勢中心教學，提供原住民及新住民學童於自然科學習中能展現其幽默優勢，並藉此優勢強化其學習動機與成效。綜合上述，本計畫延伸並突破既有結果，首創以幽默優勢中心教學改善新住民與原住民學童學業表現與心理適應，期以對於新住民與原住民學童之培育有所啟發。