中文關鍵字：泰雅族部落國小；文化回應；文化回應課程；讀寫課程
英文關鍵字：Atayal tribe national elementary schools；culturally response；culturally responsive curriculum； reading and writing curriculum

本計畫乃延續「原住民國小低年級國語文閱讀課程之探究-言說分析的應用」案，將繼續在泰雅族部落國小實施文化回應課程，目的在提升中年級原住民學童的閱讀理解力、文化能力、及學科學習能力等。本研究以兩年為期，與部落學校教師合作行動研究，依據行動循環的規劃及督促研究品質，研究團隊合力協作規劃、實施、評估與反省課程實踐的結果。
本計畫將延續目前課程實施的經驗及文化回應理論相關研究經驗，再思如何轉化為激勵少數族群意識覺醒及振興民族文化自信的教學活動，文獻探討著重吸取研究經驗，及如何落實文化回應課程實踐作法。本案文化回應課程慎思要素有：1.納入學生背景條件：族群文化、社經背景、國語文程度作為學起點行為及教學目標考量之依據；2.教師知識：教師多元文化素養、文化回應教學能力、自我反省能力作為課程實踐之資源；3.統整課程架構：課程目標在提升閱讀與寫作能力及文化能力，統整課程的型態須以國語閱讀與寫作活動為核心，連結綜合領域、自然領域、與社會領域的內容與活動；4.組織課程內容與活動：連結學童經驗於閱讀民族文化內容及參訪社區活動，連結學校課程知識及族群知識，著重學科學習素養之提升；5.實施環境：人為環境條件首先考慮學校內部教師文化及學校與部落的關係；物理環境首先著重科技的應用與自主學習之關係；將以總結性評量及形成性評量評估學童的學業表現。鼓勵教師採行實作評量與多元評量方式描述學童文化學習表現及讀寫素養。研究結果將檢討行動研究循環的內容與意義，提供學校課程實踐參考及貢獻文化回應課程與教學基礎研究資料。