本研究主要以國小原住民與漢族學童為受試者，針對自我描述量表（Self-Description Questionnaire I, SDQ-I）進行跨文化試題差異分析（differential item functioning；DIF），並比較原住民與漢族學童自我概念之差異性。經由向度檢驗，本研究將針對學業、非學業、父母三向度進行分析，研究結果發現：
首先，在SDQ-I-C學業向度，有關情意態度的試題利於原住民，有關實質能力的試題利於漢族；體能類的試題利於原住民，同儕關係以及與父母相處時間的DIF試題則利於漢族學童；其次，在族群自我概念差異，原住民與漢族學童在SDQ-I-C的三向度的自我概念特質能力未有差別，且跨文化的DIF試題也未影響兩族群自我概念差異之結果。
最後，本研究根據SDQ-I-C之DIF檢驗結果提出討論，並對未來研究方向、教育心理與諮商輔導實務工作提出建議。