屏東縣長榮百合國小的創校，是因為歷經莫拉克風災後，大社、瑪家與好茶三個部落遷村到永久屋時，討論公共設施的場地後，最後決議興建學校，而這樣一個學校和在地部落緊密相連的關係，讓學校不只是一般印象中的學習場所，而是類似總體社區營造的文化重建。

同樣經過莫拉克風災後，布農族暨多族群的民族大愛國小，以小米文化做為知識核心，建構四祭四學力的實驗課程。

其實這些民族實驗小學面臨許多問題，包括師資的穩定性與正當性，相對影響課程內容。

與會學者認為，目前對於原住民族實驗教育最累人的就是部落民族知識的建立，除了要解決文化斷層人力，各部落內部自主合作都是未來需要聚焦點。