教育部推動偏鄉教育創新發展方案的第一類計畫，就是透過評估各縣市偏遠學校狀況，就行政、教學、教材與師資實務操作，以實驗教育進行轉型輔導，由於每間學校的實驗方法不同，12日教育部就特別以工作坊形式，讓實驗教育學校相互交流經驗和成果。(教育部常務次長 林騰蛟：不僅是在課程教學的實驗 同時包含部分班級、學校型態這樣子的實驗教育 每一個計畫都會有遭遇到相關的問題 能夠這樣的腦力激盪以及彼此分享的部分 彼此相互借鏡)以民族教育為例；像是屏東泰武國小，就成功透過重新編寫以原住民族文化為本的教材，發展全國第一套完整的原住民族課程，成為其他原住民族重點學校想要跟進的目標，另外也有五間偏鄉小學，選擇以混齡教學為實驗方式；包括高雄寶山國小、嘉義豐山國小、台中中坑、東汴國小，以及苗栗南河國小，南河國小校長就暢談經驗，認為師資團隊的整合也相當重要。(苗栗縣南河國小校長 王世文：我們主軸是在混齡教育 這對現職老師最大的挑戰就是教學法完全的不同 對於老師的這個教學的方式流程 過程當中老師是重新去思考 怎麼樣才能對我們偏鄉混齡教學方式更有幫助 所以我想一個新的教學法帶進來 最主要是老師們願意)(政大教育學系副教授 鄭同僚：希望有更多的原住民族小學能夠善用從去年通過的學校型態實驗教育實施條例 給予的這種實驗的空間 跟各縣市政府提出申請 原鄉的地方要長久的發展 我覺得這樣的方式相當有用)因為原住民族教育有別於一般教育，具有文化、語言傳承的重要性，學者認為；透過通過實驗教育三法，推動民族教育並不困難，期待未來在原住民族地區有更多成功發展民族實驗教育的學校，進而達到教育自治的目標。