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記者：許純鳳新竹縣司馬庫斯報導
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新竹縣尖石鄉的司馬庫斯座落於海拔1,500公尺的後山，對外道路蜿蜒崎嶇，過往求學必須翻山越嶺，才能到達學校，交通不便。前幾年，部落族人利用木材、石板在司馬庫斯興建4間教室，2003年成立新竹縣新光國小司馬庫斯實驗分班，解決部落孩子上學不易的困難，教授孩子泰雅族語言，延續傳統文化。然而，目前司馬庫斯實驗分班全校僅11名學生，一個年級甚至只有一名學生，老師憂心日後學生離家到山下讀國中，將無法承受龐大的競爭力，放棄就學。
學習挫折 恐影響升學
在司馬庫斯實驗分班任教第三年的老師楊芷穎，是目前該分班最資深的老師。楊芷穎說，司馬庫斯沒有國中，國小學童畢業後便到山下的國中就讀，平時住在部落供應的宿舍裡，由一名族人照顧生活起居，周末才回山上。因此，孩子們國中、小的學習狀況也出現落差。
楊芷穎曾在台北、高雄等地的補習班、安親班教書，她指出，山上和山下的教育方式不同，司馬庫斯實驗分班學生的人數少，一個班級僅有兩到三個學生，優點是老師可以照顧到每個小朋友，缺點就是缺少競爭力，假如一個年級只有一個小朋友的話，必須和其他年級的小朋友整併成一個班，老師不但需要調整教學進度，小朋友也僅能和自己比賽，缺乏同儕刺激。她很擔心司馬庫斯的小朋友升上國中後，跟不上同學進度，產生挫敗感而放棄升學。
楊芷穎表示，司馬庫斯部落的小朋友都有快樂童年，然而過去的確有實例，小朋友下山念國中後，沒有老師緊盯學業，導致國中成績一落千丈，產生挫折感，最後放棄學業，成為問題學生。
老師自主進行補救
為了預防類似情形，楊芷穎利用課餘時間加強學生課業。她說，雖然部落裡家長關心小朋友的課業，但家長教育程度不高、工作繁忙，無法輔導小朋友的課業，放學後，楊芷穎要求小朋友留在學校寫功課，晚餐後，她也會到學生的家中輔導課業。
起初，小朋友反彈，楊芷穎告訴孩子們：「山下的小朋友進度很快，未升上國中之前，已經開始學習國中的課程，你們也要加緊練習，才不會辜負爸媽辛勞工作，供養你們念書。」
針對小朋友在國中、小之間銜接上的問題，在司馬庫斯實驗分班任教第二年的老師李坤祈坦言，這裡的孩子升上國中後，國文、數學的理解力較弱，不過在升學的部分，李坤祈認為必須依學生的求學意願而定。
「司馬庫斯部落發展協會」秘書，拉互依（Lahuy．Icyeh）剛升格為爸爸，他認為老師多慮了，如果給孩子過多期待，反而會讓孩子承受太大壓力，拉互依也笑說，倘若未來孩子不選擇升學，可回到部落工作，也是另一種生活方式。
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