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記者：呂苡榕屏東報導
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由城鄉基金會主辦的「山林小小學」冬令營，除了邀請部落耆老擔任講師，為小朋友介紹部落文化以外，也邀請部落青年一同進行工作坊，討論彼此對於部落未來的想像。活動期間基金會也邀請「司馬庫斯的吶喊」導演許沛晴分享她在司馬庫斯的見聞。
司馬庫司位於新竹縣尖石鄉，海拔1500公尺的高山上，因為地理位置偏遠，一直到14年前才通電，因此過去總被稱為「黑暗部落」。過去司馬庫斯的小孩為了上學，必須翻山越嶺走了三個小時的路程，到達對面山頭的新光國小念書。
關乎學習機會的評鑑
一直到2003年，在部落頭目、長老及全體族人的積極爭取下，新竹縣政府允諾在當地設置新光國小司馬庫斯實驗分班。
不過實驗分班每年必須接受評鑑，一旦評鑑不通過，恐將面臨停辦命運。「司馬庫斯的吶喊」紀錄下部落為了迎接每年一次的評鑑，幾乎全村卯足全力開會、預演，只盼望為部落留下一座小學。
由於是實驗分班，小學裡有許多和部落文化相關的特殊課程，許沛晴說，例如當地的美術課，就會加入「木雕」之類的課程，但是因為常態課程與特殊課程之間難免有所矛盾，師資也是另一個問題。因此影片中，出現不少評鑑委員質疑課程的畫面。
部落團結對抗政府
評鑑委員認為，國民教育必須培養學生競爭力，但對於部落來說，安全、開心的學習環境才是首要考量。許沛晴表示，因為部落相當團結，而且對於教育有一定的堅持，因此敢對抗縣政府。除了國民教育，司馬庫斯也在竹東地區租了一棟房子，給外出念高中的小孩居住，因為部落擔心孩子在外容易學壞。
另外司馬庫斯也堅持下山的小孩仍必須每週回部落與族人一起工作，維繫和部落的關係。
主流下的部落教育
目前因為有基金會介入協助，所以實驗分班的硬體設備無虞，而師資方面則有四名教師在當地任教，雖然還是得每年接受評鑑，但是司馬庫斯在既有體制下，仍然為自己的部落教育撐出一個空間。
雖然部落教育可以成為維持文化的支點，但是不少族人也擔心小朋友「競爭力」的問題，許多家長仍然選擇讓小孩一放學就去補習。
活動中擔任志工、同樣也是瑪家部落族人的哲豪說，在他小時候，家人就不斷要他去念書，因此他與部落交流的時間很少。主流教育體制底下，部落的學習反而成為競爭力的絆腳石。
文化保存急需努力
好茶部落族人敏男也憂心，禮納里畢竟離山下很近，小孩子離開部落變得容易，文化保存反而很難繼續。「雖然我們這裡的文化環境不錯，但是文化保存工作卻做得很差。」
在山林小小學冬令營中擔任志工的培麟則質疑，影片中的評鑑委員不斷強調「競爭力」，但為什麼部落文化不能成為一個小孩的「競爭力」？許沛晴也認為，教育內容的多元已是未來趨勢。
以司馬庫斯為例，由於部落採共產制，不但小孩一起養育，經營的民宿也是利益均分，每年司馬庫斯都會受邀前往各地演講，分享他們的部落經驗。
或許部落無法培養資訊人才，也沒有好的第二外語教學環境，但如何讓各種知識融合在教學現場，加強在地化以因應全球化，才有可能創造真正的競爭力。
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