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記者：記者陳威任採訪報導
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原住民教授協會上週前往中國訪問，除了拜訪教育部及國家民族事務委員會外，也參觀成都西南民族大學及北京中央民族大學，協會理事長蔡中涵表示，希望能將這次訪問的心得提供給教育部，作為未來台灣民族教育的參考。
中國民族教育的實施起源相當早，主要的目標是希望培養政治幹部、專門技術人才及建設人才。1950年中共中央政府批准《培養少數民族幹部試行方案》，決定在北京設立中央民族學院，在西北、西南和中南地區設立中央民族學院分院，之後陸續設立民族中小學。
台灣缺民族教育機制
「原住民學者不能只是關起門來作學問，應該走出去了解其他國家的作法。」蔡中涵表示，這次是原住民教授協會第二次到中國訪問，透過實地走訪，了解中國在民族教育上的作法。
蔡中涵說，這次的行程總共有14位原住民學者及21位學生參與，這次訪問主要關注的焦點在高等教育的部份，參觀中國當地的民族大學，希望能夠做為未來台灣設立相關院校的參考。
台灣目前除了東華大學於90學年度設立的「原住民民族學院」外，相關原住民民族教育課程及科系，多半屬於選修或是附在民族系及人類學系等課程中，缺少民族教育的專門培育機制。
原民高教人才太少
蔡中涵表示，台灣原住民人口佔總人口數的2％，但是根據教育部統計顯示，台灣非原住民的博士生是原住民博士生的23.6倍，非原住民碩士生是原住民碩士生的6.7倍，明顯可以看到原住民受過高等教育的人才太少，但是台灣卻又相當重視學歷，也引此產生惡性循環。
「高等教育人才越多，自然而然會找到解決問題的方式。」蔡中涵說，回頭過去台灣的原住民教育政策，其實並不成功，如果只靠一節鄉土語言課程，不管是文化和母語都將慢慢消失，更不用說台灣的教育並沒有將原住民傳統知識和智慧納入體制中。
應考慮設立民族大學
蔡中涵說，台灣少子化現象後，台灣的大學數量過多，這時候政府應該可以思考，將其中一所大學轉型為民族大學，並且成立民族教育的專責機構，讓原住民教育能有不同方向的思考。
東華大學語傳系助理教授林福岳表示，這次的訪問中可以看到，中國對於民族教育的政策和制度規劃上都比台灣來得完善。
不管是訪問國家民委或教育部時，都感覺到兩個部門對於民族教育的投入，並非雙頭馬車，而是共同出資規劃，每一所民族大學都各有特色、定位及使命，也都掌握每個地區不同的特色。
「西南民族大學圖書館內，設有藏族及彝族的研究中心，裡頭的設備及規模都是國家級的，可以看出重視程度。」林福岳說，中央民族大學則是與政府合作，每學期認養少數民族村落，實際走入村落研究協助。
林福岳說，反觀台灣民族教育現況，除了討論民族大學是否設立外，也應該思考台灣民族教育的目標到底是什麼？他認為教育部和原民會都應該好好思考台灣民族教育的下一步。
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