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記者：【記者陳威任台北報導】
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每年2月21日是聯合國訂定的世界母語日，教育部21日在國父紀念館舉辦世界母語日系列活動，場內頒發「推展本土語言傑出貢獻獎」及「台灣閩客語文學獎」；場外則是熱鬧的「母語嘉年華」。但是在熱鬧活動的背後，得獎者卻也憂心，語言正在不斷流失中。
教育部長吳清基表示，推展本土語言傑出貢獻團體及個人獎，今年經各界推薦參與件數共170件，經初審與複審等程序，計選出得獎者共30件，其中團體類有5件，個人類則有25位得獎人。吳清基說，台灣的各種語言都有存在的價值及重要性，教育部從民國90年開始推動鄉土語言課程，除了是要推廣學習母語外，也是希望讓學生能尊重多元文化及語言。
14族語言都瀕危
原民會主委孫大川說，根據聯合國教科文組織的調查，台灣14的原住民族都屬於瀕危語言，語言要流失很容易，想找回來則需要多花千百倍的時間及精力。他表示，為了能夠增加族語的價值，原民會也考慮讓族語工作者成為一種職業，留在部落發揮影響力。
在5個獲得貢獻獎的團體中，多次代表台灣前往國外演出的泰武國小古調歌謠傳唱隊，以祖先的語言唱出排灣族的生命，除了提高台灣能見度外，也傳遞了排灣族美麗的文化。
指導老師查馬克‧法拉屋樂表示，當初成立傳唱隊，除了是希望能夠留下祖先的歌謠外，也間接讓小朋友能夠學習族語。
主流文化打壓
「即便是在部落，現在小朋友也不太會說族語了，不但看不到族語對話的場景，老人家為了能夠孫子溝通，反而開始學說國語。」查馬克說，這就是部落的現況，小朋友進到學校後，說的學的都是主流文化，在升學考試的影響下，族語根本就沒有發展的空間。
查馬克說，雖然現在學校每週有一節的鄉土語言課程，但是如果只是在課堂上學習族語，除了小朋友提不起勁外，教材中也看不出不同地區排灣族的文化及腔調，因此查馬克開始以歌謠來帶動小朋友學習族語。
「我先到各個部落找老人家採集古調，學會後再回來教小朋友，透過歌謠學習，除了可以知道排灣族的文化歷史外，也保留了祖先傳下來的神話故事。」查馬克說，每段歌詞都記錄著排灣族的歷史文化，小朋友在知道內容後，唱出來也更有感情。
用創作留住語言
擔任布農語講師、同時也是原民會族群委員的卜袞‧伊斯瑪哈單‧伊斯立端，也獲得傑出貢獻獎的肯定。卜袞說，沒有文學的語言是沒有希望的語言，因此多年來他都以布農族語書寫日記，並且創作布農族語的詩作，就是希望留住語言的真善美。
「學習族語是可以多方向的，布農族傳統的報戰功也可以和時下年輕人喜歡的嘻哈音樂結合。」卜袞說，傳承族語並非只是考試或是認證，多面向的創作與使用，才是族語能夠不斷傳承的關鍵。
「長輩和老師有責任要讓孩子使用族語交談。」卜袞說，以前他在南部學校任教的時候，很多老師都很自然的與學生用閩南語交談，他認為原住民地區也應該如此。
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