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記者：原教觀測站
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■陳枝烈
從事原住民教育研究十幾年，幾乎跑遍了全省各山地學校，也認識了許多原住民校長，這些原住民校長多才多藝，在音樂、體育、藝術或生態方面各有所長，在發展學校特色課程方面，或是在爭取公部門與民間的教育資源方面也努力不懈，使得偏鄉的孩子在教育上不致於落後更多，甚至能開展潛能，名揚國外，這些校長們確實功不可沒。
在全省各縣市的原住民校長中，宜蘭縣的國中小校長是比較特別的，他們在幫助孩子認識自己的文化、提升未來的競爭力方面，不僅像其他縣市一樣的認真，他們的團結與合作是其他縣市所未見的。
這一群校長雖然畢業於不同的學校，有國中、國小，有退休與現任的，但是因為同屬於南澳與大同鄉的泰雅族，他們不像其他縣市的原住民校長只努力經營自己的學校，他們創辦了宜蘭縣原住民文教促進會，來推動原鄉的教育文化事務。
當時會令這一群泰雅原住民校長結合的關鍵點，是民國90年為了辦理宜蘭縣原住民部落大學。9年來篳路藍縷、開疆闢土的努力，雖然過程中有許多的挑戰與不順遂，但是這一群原鄉的文化與教育守護者，以志工的精神，秉持泰雅傳統堅韌的意志，一起合作擔任了歷任的部落大學校長與各種行政職務，將部落大學辦得有聲有色，多次獲得中央評鑑的優異績效。
經過多年來的耕耘，提升了部落族人的學習意願，從過去艱辛的開課，至今每年有70幾門課爭取40門開課機會的熱絡現象，並創造每一年5百餘人參與學習的成果。
他們建立了原住民為主體的教育組織、傳承了泰雅族的歷史與文化，去年更完成《宜蘭澤敖利泰雅族語言圖解式小辭典》與《南澳泰雅人部落遷徙語言文化記錄》的著作。
除了經營部落大學以外，他們在自己所經營的學校上也發揮了結盟的策略，例如，在申請辦理行政院原民會每年推動的民族教育活動時，雖然各校的經費不多，但是這些校長在辦理自己學校的活動時，會邀請鄰近的學校一起參加，使得其他學校的原住民小朋友都有機會接觸自己本族的文化。
也就是說，相同的經費，本來每位小朋友只能參與自己學校的文化活動，但是藉由結盟的策略，每一學校的小朋友就可以參與到3到4個學校的民族文化活動。這樣的行政結合，不但擴大孩子們的學習領域，也發揮了資源的最大效益，值得各縣市偏鄉的學校與校長們學習。
原鄉的原住民校長數量不在少數，但是宜蘭泰雅族的校長與眾不同，今紀錄其為族群文化奉獻的事蹟，盼望各地的原住民校長在講求團隊合作的時代裡，除了辦好自己的學校外，也能效法其精神，眾志成城一同為民族發展而前進。
（屏教大教育學系教授）
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