不少原民學生進到大專院校，遇上在校就學、生活和文化問題，都會找上原資中心尋求協助，而原資中心的角色，不但是校園裡的搭橋者，推廣多元文化觀點，更被原民學生視為第二個家，教育部更廣設原資中心，挹注大量資源，補助原資中心一位的專案人員，但實際執行狀況，卻可能與原先設立原資中心的期待相違背。因此，10號在立法院教文委員會上，原民立委也把這個議題搬上國會殿堂上討論。

 

無黨籍立法委員Giwas Ali (高金素梅)說：「原資中心它多數附屬在學務處下面的二級單位，然後也只有一名的專職人力，而這一名的專職人力，他光是應付行政工作就非常吃力。」

 

立委也分享自己實際走訪各大專院校的觀察，發現原資中心想辦活動或課程，但都得經過學務處的認可才可以辦理，但時常不被校方支持，造成在執行面上綁手綁腳，原資中心社團化的現象，在各校中層出不窮。

 

無黨籍立法委員Giwas Ali (高金素梅)說：「原資中心它舉辦活動，不是校內自己的原住民跟校外外面的原住民學生的交流，而是要跟全校的教職人員一起來交流，我希望一個月之內把這個事情給我辦好，跟委員報告我想過去這幾年，把它更完整的建置了各大學校院的原資中心，也投入人力，但未來能不能發揮更好原來設立的目標，教育部會進行訪視。」

 

而已經施行六年的原住民族實驗學校，目前走到了補助期限的一半，立委關心一旦期限一到，民族實驗學校的下一步又該何去何從？

 

民進黨立法委員Saidhai Tahovecahe (伍麗華)說：「我們到底是希望現在這些原住民族實驗學校，最後能夠自主經營的維持實驗學校，還是回復到成為一般的學校，還是希望它轉型成為原住民族學校，至於原住民族學校法，因為是由原民會這邊在相關的法規，還有知識體系他們正在努力當中。」

 

原住民族實驗學校要轉型為原住民族學校，關鍵就在原住民族學校法，但由於目前法規遲遲未完善，因此立委伍麗華請教育部和原民會研擬解決方案，盤點各計畫，確保原住民族課綱、課程和教材的穩定發展，建置完整的原住民族教育體系。