[ 摘要 ]
本研究旨在探討族語能力證明考試政策與學校教育中語言位階之互動關係，而所定義的語言位階係針對原住民族學生而言，其對於語言意識、態度、語言使用、族語能力、傳承意願、參與文化情形、身分認同語言政策態度所形構而成的概念。以語言社會學的角度，透過問卷來調查一所以原住民族高中學校的原住民高中生，進行族語能力證明考試政策與一所原住民族原住民學生語言位階的調查。
根據上述結果之文獻探討的結果，資料蒐集後的分析與綜合討論，歸納出幾點重要的發現與結論：
壹、該高中語言位階之情形
一、家庭生活中語言使用之基本型態以國語為主
二、語言與族群意識之關係為族語不見得能表達情緒與傳遞訊息
三、英語、國語主要為幫助升學、找工作、學習、溝通與交朋友語言
四、對原住民族族語與文化特質持肯定態度與高度認同
五、學校生活的語言使用以國語為主
六、學生族語能力尚可，學習動機不高
七、高度的原住民族語傳承意願與族群認同感
八、形式化的原住民族文化參與
貳、原住民族高中學生對原住民文化及語言能力證明考試政策之態度
一、對語言政策持肯定態度
二、語言政策會影響升學權益
三、族語應列入正式課程
四、年級、雙親族別、母親教育程度與職業影響參加族語考試情形
五、年級與性別影響對族語課程屬性決定的態度
六、年級影響族語能力考試自我評估情形
七、年級影響同意以族語考試證明具備升學優待資格的態度
八、雙親族別影響對族語考試與升學權益關係的態度
九、性別影響對考試與其他學科學習關係的態度
十、住過其他地區經驗影響對考慮升學而參加考試的態度
十一、上學期平均總成績與家族傳統階級影響報考意願
十二、性別與家族傳統階級影響對族語課程列為正式課程的態度
參、原住民文化及語言能力證明考試政策與該高中語言位階之間的關係
一、生涯發展方面：強化了該校原住民學生重視族語的形式（外在）地位
二、文化認同方面：影響了該校部分原住民學生的族群意識、家族傳統階級的認同感，對於族語的學習傾向內在真實的族群使命感，但顯示的表現不高

最後，依據上述之研究結論，本研究提出相關的建議如下：
壹、對於教育行政機關之建議
一、建立正式的族語師資培育機構，將族語設置為原住民族學校之正式課程
二、語言政策與升學優待辦法之關係宜待釐清與區隔，避免淪為考試引導教學之弊
貳、對於該原住民族高級中學之建議
一、族語融入教學語言與正式場合的用語
二、反省學生學習族語的動機，並提供族語學習與實際生活結合的多方機會
參、對於原住民學生之建議
一、主動參與原住民族文化之活動，將族語與文化的學習融入現代生活之情境與脈絡中
二、正視族語學習的時代意義與歷史意義，重新建構對族語的內在認同
肆、對於後續研究之建議
一、可以長期性的參與觀察法來進行該校的族語使用真實情形與態度
二、宜進行多次的深度訪談與文件分析法來進行語言位階現象的深入了解